LA INTELIGENCIA EJECUTIVA COMO PUENTE ENTRE LA NEUROEDUCACIÓN Y LA CRÍTICA CULTURAL EN LA ADOLESCENCIA1

Resumen

Este artículo se propone como objetivo fundamental articular un marco pedagógico que conecte la teoría de la inteligencia ejecutiva de Marina y Pellicer con el diagnóstico filosófico de Byung-Chul Han, buscando fundamentar la transición de la heteronomía hacia una autonomía ética en el adolescente. Para ello, se emplea una metodología transdisciplinar que analiza, en primer lugar, el modelo dual de la inteligencia; en segundo, la maduración neurobiológica de la corteza prefrontal; en tercero, el impacto de la sociedad del rendimiento; y, finalmente, se hace una propuesta de intervención educativa basado en funciones ejecutivas. Como resultados principales, la investigación identifica que la vulnerabilidad del cerebro adolescente a la sobreestimulación digital se ve agravada por la “hiperatención” y la desaparición de rituales descritas por Han, lo que exige entender la educación como un “bucle prodigioso” donde el ejercicio de la metacognición y la inhibición expande la capacidad de autogobierno. En conclusión, el estudio sostiene que la inteligencia ejecutiva constituye el mecanismo psicológico esencial para resistir las patologías sociales contemporáneas, concluyendo que la actividad pedagógica al integrar los hallazgos neurocientíficos coadyuba a construir una personalidad ética capaz de alcanzar la salud y la dignidad mediante la plasticidad cerebral y la autodeterminación frente a las presiones del entorno.