COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN DOCENTES UNIVERSITARIOS: UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Resumen

Resumen

Esta investigación corresponde a una tesis doctoral en curso que tiene como propósito construir una aproximación teórica desde la práctica pedagógica en referencia a las competencias socioemocionales en docentes universitarios y se estructura a partir de tres objetivos específicos: 1. indagar las concepciones que tienen los docentes universitarios sobre las competencias socioemocionales; 2. conocer las estrategias pedagógicas que emplean para integrarlas en su práctica docente; y 3. proponer constructos teóricos que permitan fundamentar dichas competencias desde una perspectiva pedagógica situada. El diseño metodológico parte del enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y método fenomenológico, que posibilita la comprensión profunda de las vivencias, significados y discursos de los profesores. La población objeto de estudio está conformada por docentes de la Universidad de Pamplona, seleccionados por criterios de trayectoria profesional: profesores de carrera con 20 años de experiencia docente y que abarquen todas las facultades. La información será recolectada mediante técnicas cualitativas como entrevista semiestructurada y observación participante, orientadas a captar las experiencias en la práctica pedagógica en el contexto real de aula. Este trabajo busca aportar un marco teórico robusto que oriente el fortalecimiento de la formación docente universitaria en la educación 5.0.

Abstract

The purpose of this doctoral dissertation is to develop a theoretical framework based on pedagogical practice regarding social-emotional competencies among university faculty. This study stems from the need to understand how these competencies are conceived, integrated, and applied in the university classroom. The research is structured around three specific objectives: 1. to investigate university professors’ conceptions of social-emotional competencies; 2. to identify the pedagogical strategies they employ to integrate them into their teaching practice; and 3. to propose theoretical constructs that provide a foundation for these competencies from a situated pedagogical perspective. A qualitative methodology is proposed, based on the interpretive paradigm and the phenomenological method, which enables a deep understanding of the experiences, meanings, and discourses of the professors. The study population consists of professors at the University of Pamplona, selected based on professional career criteria: tenured professors in the early, middle, and late stages of their careers. Data will be collected through semi-structured interviews and participant observation, aimed at capturing pedagogical experiences in the real classroom context. This study seeks to provide a robust theoretical framework to guide the strengthening of university teacher education in Education 5.0.